QR-CODE อริธัชย์ สิทธิกิตติยานนท์

 

งานครั้งที่ 5 บทความต่างประเทศฐาน ERIC

 เรื่องที่ 1 Profound Leadership and Adult Education: An Empirical Study

Abstract:  

The intentional teaching application of leadership theories is not often addressed in leadership development programs comprising the field of adult education. The purpose of this study is to understand more deeply the quality, characteristics, and practices of profound leaders. This is an exploratory, empirical study, interviewing seven participants chosen for leadership acumen and vetted by the research team: employing a two-interview sequence, research apprenticeship model, and thematic analysis. Initial findings include commonly elicited elements, viewed through the lens of integrative literature review findings. Understanding and applying the profound leadership concept offers the field of adult education useful implications with information about leadership development, teaching leadership in higher education and organizations, and practicing leadership allowing flourishing in individuals, organizations, and society.

 การประยุกต์ใช้การสอนโดยเจตนาของทฤษฎีความเป็นผู้นํามักไม่ได้รับการแก้ไขในโปรแกรมการพัฒนาความเป็นผู้นําซึ่งประกอบด้วยสาขาการศึกษาสําหรับผู้ใหญ่ วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือการทําความเข้าใจคุณภาพลักษณะและการปฏิบัติของผู้นําที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น นี่คือการศึกษาเชิงสํารวจเชิงประจักษ์การสัมภาษณ์ผู้เข้าร่วมเจ็ดคนที่ได้รับการคัดเลือกให้มีความเฉียบแหลมในการเป็นผู้นําและตรวจสอบโดยทีมวิจัย: การใช้ลําดับการสัมภาษณ์สองครั้งรูปแบบการฝึกงานการวิจัยและการวิเคราะห์เฉพาะเรื่อง การค้นพบเบื้องต้นรวมถึงองค์ประกอบที่เอื้ออํานวยโดยทั่วไปซึ่งดูผ่านเลนส์ของการทบทวนวรรณกรรมแบบบูรณาการ การทําความเข้าใจและประยุกต์ใช้แนวคิดความเป็นผู้นําที่ลึกซึ้งนําเสนอสาขาการศึกษาสําหรับผู้ใหญ่ที่มีผลกระทบที่เป็นประโยชน์กับข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาความเป็นผู้นําการสอนความเป็นผู้นําในการศึกษาระดับอุดมศึกษาและองค์กรและการฝึกความเป็นผู้นําที่ช่วยให้เกิดความเจริญรุ่งเรืองในบุคคลองค์กรและสังคม

reference

Ertem HY. Relationship of School Leadership with School Outcomes: A Meta-Analysis Study. International Education Studies. 2021;14(5):31. doi:10.5539/ies.v14n5p31

เรื่องที่ 2 System Leadership and School Leadership

Abstract 

Article Info This article describes research on system and school leadership from three perspectives. At the system level, leadership was evident at the senior levels of the central and regional systems, with principal network leaders having potential to exercise occasional leadership. Principals tended not to operate as system leaders because they had limited influence across multiple schools. At a regional level, it was clear that directors acted as system level leaders, exerting wide influence on clusters of schools to improve. At a school level, the work of the principal, other school leaders, and critical friends was more important to the improvement journey of the school than system leadership. It seems that whilst system leadership can be important, it needs to work in conjunction with school leadership to maximize influence on school success. 

ข้อมูลบทความ บทความนี้อธิบายถึงการวิจัยเกี่ยวกับระบบและความเป็นผู้นําของโรงเรียนจากสามมุมมอง ในระดับระบบความเป็นผู้นําเห็นได้ชัดในระดับอาวุโสของระบบกลางและระดับภูมิภาคโดยมีผู้นําเครือข่ายหลักที่มีศักยภาพในการใช้ความเป็นผู้นําเป็นครั้งคราว อาจารย์ใหญ่มีแนวโน้มที่จะไม่ดําเนินการในฐานะผู้นําระบบเพราะพวกเขามีอิทธิพล จํากัด ในหลายโรงเรียน ในระดับภูมิภาคเป็นที่ชัดเจนว่ากรรมการทําหน้าที่เป็นผู้นําระดับระบบซึ่งมีอิทธิพลอย่างกว้างขวางต่อกลุ่มโรงเรียนเพื่อปรับปรุง ในระดับโรงเรียนการทํางานของครูใหญ่ผู้นําโรงเรียนอื่น ๆ และเพื่อนที่สําคัญมีความสําคัญต่อการเดินทางที่ดีขึ้นของโรงเรียนมากกว่าความเป็นผู้นําของระบบ ดูเหมือนว่าในขณะที่ความเป็นผู้นําของระบบมีความสําคัญแต่ก็ต้องทํางานร่วมกับผู้นําของโรงเรียนเพื่อเพิ่มอิทธิพลต่อความสําเร็จของโรงเรียน

reference

Gurr D, Drysdale L. System leadership and school leadership. Research in Educational Administration and Leadership. 2018;3(2):207-229. doi:10.30828/real/2018.2.4

เรื่องที่ 3 Relationship of School Leadership with School Outcomes: A Meta-Analysis Study

Abstract 

Administration and governance of schools in Turkey have a complex structure and process. Within the centralized structure, the procedures in educational activities are managed by school principals. In the Turkish literature, there are studies showing leadership styles of school leaders based on the leadership theories borrowed from different contexts. Furthermore, these leadership styles are linked to school outcomes like academic achievement and teacher motivation. Thus, catching compatible sides of leadership theories may serve to improve this kind of school outcomes. In these respects, the current study aimed to investigate which leadership styles have more effect on academic achievement and teacher motivation. Exclusion and inclusion criteria were determined in order to identify the studies to be analyzed. A meta-analysis study including 21 studies in Turkish context was conducted to achieve the purpose of the study. The meta-analysis results showed that the leadership styles were highly related with the school outcomes. Overall, laissez-faire, transactional, instructional, and transformational leadership styles had a high and positive relation with the school outcomes. The laissez-faire and spiritual leadership styles showed more effect on the teacher motivation while the positive and transformational style had more effect on the academic achievement. Considering the conclusions of the study, it is recommended that future studies develop a leadership theory specific to the educational settings in Turkey.

การบริหารและการกํากับดูแลของโรงเรียนในตุรกีมีโครงสร้างและกระบวนการที่ซับซ้อน ภายในโครงสร้างแบบรวมศูนย์ขั้นตอนในกิจกรรมการศึกษาได้รับการจัดการโดยผู้อํานวยการโรงเรียน ในวรรณคดีตุรกีมีการศึกษาที่แสดงรูปแบบความเป็นผู้นําของผู้นําโรงเรียนตามทฤษฎีความเป็นผู้นําที่ยืมมาจากบริบทที่แตกต่างกัน นอกจากนี้รูปแบบความเป็นผู้นําเหล่านี้เชื่อมโยงกับผลการเรียนของโรงเรียนเช่นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและแรงจูงใจของครู ดังนั้นการจับด้านที่เข้ากันได้ของทฤษฎีความเป็นผู้นําอาจทําหน้าที่ในการปรับปรุงผลการเรียนประเภทนี้ ในแง่เหล่านี้การศึกษาในปัจจุบันมีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบว่ารูปแบบความเป็นผู้นําใดที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและแรงจูงใจของครู เกณฑ์การยกเว้นและการรวมถูกกําหนดเพื่อระบุการศึกษาที่จะวิเคราะห์ การศึกษาวิเคราะห์อภิมานรวมถึงการศึกษา 21 เรื่องในบริบทของตุรกีได้ดําเนินการเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการศึกษา ผลการวิเคราะห์เมตาดาต้าแสดงให้เห็นว่ารูปแบบความเป็นผู้นํามีความสัมพันธ์อย่างมากกับผลการเรียนของโรงเรียน โดยรวมแล้ว laissez-faire, ธุรกรรม, การเรียนการสอน, และรูปแบบความเป็นผู้นําการเปลี่ยนแปลงมีความสัมพันธ์สูงและบวกกับผลการเรียน. รูปแบบการเป็นผู้นํา laissez-faire และจิตวิญญาณแสดงให้เห็นถึงผลกระทบมากขึ้นต่อแรงจูงใจของครูในขณะที่รูปแบบเชิงบวกและการเปลี่ยนแปลงมีผลต่อความสําเร็จทางวิชาการมากขึ้น เมื่อพิจารณาถึงข้อสรุปของการศึกษาขอแนะนําให้การศึกษาในอนาคตพัฒนาทฤษฎีความเป็นผู้นําเฉพาะสําหรับการตั้งค่าการศึกษาในตุรกี

reference

Ertem HY. Relationship of School Leadership with School Outcomes: A Meta-Analysis Study. International Education Studies. 2021;14(5):31. doi:10.5539/ies.v14n5p31

Development of Leadership Soft Skills Among Educational Administrators

Abstract 

Leadership soft skills are very beneficial for administering organization effectively and efficiently. The aim of this study is to

measure the development of leadership soft skills among educational administrators using the guidelines. The school

administrators need to complement hard and soft skills while working with organizational staff and community. A total of 477

school administrators and teachers are involved in this study. In addition, there are 15 school administrators and teachers who

have participated in a focus group discussion. This study utilized mixed mode method, comprised of quantitative and qualitative

design. Quantitative method using questionnaire and qualitative method using interview protocol to obtain data. The statistical

data analysis that employed in this study including percentage, mean value, and standard deviation meanwhile content analysis is

used to analyse qualitative data. The results of this study indicated that the level of leadership soft skills among educational

administrators is high. This finding is further supported by qualitative findings revealed that educational administrators have to

improve their communication skills, using technology to monitor and evaluate teachers’ teaching strategies, promote team work

spirit and healthy interpersonal relationship. In conclusion, educational administrators’ leadership soft skills should be highly

adapted in their administration in order to ensure the positive change of the teachers’ attitudes and behaviours.

References

Wallapha Ariratanaa*, Saowanee Sirisookslipa, Tang Keow Ngangc (2014) Development of Leadership Soft Skills Among Educational Administrators. Faculty of Education, Khon Kaen University. volume 5th Pages 331-332

บทคัดย่อ

ทักษะความอ่อนนุ่มของความเป็นผู้นํามีประโยชน์มากสําหรับการบริหารองค์กรอย่างมีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพ จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือวัดผลการพัฒนาทักษะความเป็นผู้นําที่อ่อนนุ่มในหมู่ผู้บริหารสถานศึกษาโดยใช้แนวทาง โรงเรียนผู้ดูแลระบบจําเป็นต้องเสริมทักษะที่แข็งและอ่อนนุ่มในขณะที่ทํางานกับพนักงานองค์กรและชุมชน ทั้งหมด 477ผู้บริหารโรงเรียนและครูมีส่วนร่วมในการศึกษานี้ นอกจากนี้ยังมีผู้บริหารโรงเรียนและครู 15 คนได้เข้าร่วมในการอภิปรายกลุ่มโฟกัส การศึกษานี้ใช้วิธีการโหมดผสมซึ่งประกอบด้วยเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพออกแบบ  วิธีการเชิงปริมาณโดยใช้แบบสอบถามและวิธีการเชิงคุณภาพโดยใช้โปรโตคอลการสัมภาษณ์เพื่อรับข้อมูล ทางสถิติการวิเคราะห์ข้อมูลที่ใช้ในการศึกษานี้ ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานในขณะเดียวกันการวิเคราะห์เนื้อหาคือใช้เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่าระดับของทักษะความอ่อนของความเป็นผู้นําในหมู่การศึกษาผู้ดูแลระบบสูง การค้นพบนี้ได้รับการสนับสนุนเพิ่มเติมจากผลการวิจัยเชิงคุณภาพที่เปิดเผยว่าผู้บริหารการศึกษาต้องพัฒนาทักษะการสื่อสารโดยใช้เทคโนโลยีในการติดตามและประเมินกลยุทธ์การสอนของครูส่งเสริมการทํางานเป็นทีมจิตวิญญาณแลความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่ดีต่อสุขภาพ โดยสรุปแล้วทักษะความอ่อนนุ่มของผู้นําของผู้บริหารการศึกษาควรสูงปรับให้เข้ากับการบริหารงานของพวกเขาเพื่อให้แน่ใจว่าการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกของทัศนคติและพฤติกรรมของครู

Development of Leadership Soft Skills Among Educational Administrators

การพัฒนารูปแบบการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพสําหรับโรงเรียนขนาดเล็กจังหวัดสุโขทัย

 การพัฒนารูปแบบการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพสําหรับโรงเรียนขนาดเล็กจังหวัดสุโขทัย

บทคัดย่อ

การพัฒนารูปแบบชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community) สำหรับโรงเรียนขนาดเล็ก จังหวัดสุโขทัยนี้เป็นการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและศึกษาผลการใช้รูปแบบการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) สำหรับโรงเรียนขนาดเล็ก จังหวัดสุโขทัย เครื่องมือในการวิจัยครั้งนี้แบ่งเป็นเครื่องมือทดลอง ได้แก่ รูปแบบชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพสำหรับโรงเรียนโรงเรียนขนาดเล็ก จังหวัดสุโขทัยประกอบด้วย หลักการหรือคำนิยาม จุดมุ่งหมาย ขั้นตอนการประยุกต์ใช้ และเครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ 1) แบบทดสอบความเข้าใจชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ สำหรับโรงเรียนโรงเรียนขนาดเล็ก จังหวัดสุโขทัย กลุ่มตัวอย่างในการวิจัย คือ ผู้บริหารสถานศึกษาจำนวน 2 ท่าน ครูผู้สอนจำนวน 18 ท่านของโรงเรียนบ้านดงเดือยและโรงเรียนบ้านดอนสำโรงตำบลดงเดือย อำเภอกงไกรลาศ จังหวัดสุโขทัยคัดเลือกด้วยวิธีการคัดเลือกแบบเฉพาะเจาะจง (Purposive sampling) สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและการทดสอบที (t-test Independent) ผลการศึกษาการใช้รูปแบบฯ ตามตัวชี้วัดที่ 1 การทดสอบความรู้เกี่ยวกับชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพของบุคคลากรโรงเรียนมีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 13.15 (S.D.=.89) และเมื่อเปรียบเทียบระหว่างคะแนนของบุคลากรก่อนและหลังการใช้รูปแบบฯ พบว่า คะแนนหลังการใช้รูปแบบฯ สูงกว่าก่อนการใช้รูปแบบฯ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ตัวชี้วัดที่ 2 การประเมินวงจรชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนขนาดเล็ก พบว่า วงจรชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพในมิติภาวะผู้นำร่วมมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.84 มิติการเรียนรู้และพัฒนาวิชาชีพมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.75 มิติการมีวิสัยทัศน์ร่วมมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.63 มิติการทำงานเป็นทีมแบบร่วมแรงร่วมใจและมิติสภาพแวดล้อมเชิงบวกมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.56 ตามลำดับ ตัวชี้วัดที่ 3 การประเมินการสร้างวัฒนธรรมแห่งกัลยาณมิตร พบว่า วัฒนธรรมแห่งกัลยาณมิตรในมิติการสนับสนุนจากผู้นำมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.07 มิติการชอบในการริเริ่มสร้างสรรค์สิ่งใหม่มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.89 มิติความไว้วางใจและความนับถือมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.76 มิติกัลยาณมิตรทางวิชาการมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.66 ตามลำดับ
สรุปได้ว่า การพัฒนารูปแบบชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) สำหรับโรงเรียนขนาดเล็กในจังหวัดสุโขทัยมีองค์ประกอบสำคัญ 5 ประการได้แก่ หลักการและแนวคิด จุดมุ่งหมาย วงจรชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ขั้นตอนและกิจกรรม และการสะท้อนผลหรือข้อมูลย้อนกลับ มีตัวชี้วัดคุณภาพของรูปแบบ 3 ตัวชี้วัด ได้แก่ ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพของบุคลากร วงจรชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 5 มิติ และวัฒนธรรมแห่งกัลยาณมิตร 4 มิติ ถือเป็นกระบวนการพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความเป็นมืออาชีพ มีมาตรฐานวิชาชีพและมีจิตวิญญาณความเป็นครู มีการปฏิบัติหน้าที่สอดคล้องกับบริบทความต้องการของท้องถิ่น เกิดความตระหนักถึงคุณค่าของตนเอง ริเริ่มการประยุกต์ใช้ของชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเป็นเครื่องมือในการยกระดับศักยภาพการจัดการเรียนรู้แก่ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21

รายการอ้างอิง

สุรีย์พร เพ็งเลีย ดอร์ดูนู ภาวิดา มหาวงศ์ (2563) การพัฒนารูปแบบการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพสําหรับโรงเรียนขนาดเล็กจังหวัดสุโขทัย : วารสารสวนสุนันทาวิชาการและวิจัย. ปีที่ 14 ฉบับที่ 1 มกราคม - มิถุนายน, หน้า 1.

เกณฑ์การออกแบบและปรับปรุงอาคารภาครัฐให้เป็นอาคารเขียว

 เกณฑ์การออกแบบและปรับปรุงอาคารภาครัฐให้เป็นอาคารเขียว

บทคัดย่อ

                กรมโยธาธิการและผังเมืองต้องการขยายบทบาทของภาครัฐต่อการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาการเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศและระบบนิเวศ ที่มีสาเหตุส่วนหนึ่งมาจากภาคอาคาร ด้วยการยกระดับการออกแบบอาคารภาครัฐที่อยู่ในความรับผิดชอบให้เป็นอาคารเขียว จึงได้จัดท าเกณฑ์ส าหรับออกแบบอาคารภาครัฐที่จะก่อสร้างใหม่ และเกณฑ์ส าหรับการปรับปรุงอาคารภาครัฐที่มีอยู่เดิมให้เป็นอาคารเขียว โดยการศึกษาทบทวนเกณฑ์อาคารเขียวที่มีการใช้ในประเทศและต่างประเทศ แล้วสังเคราะห์เกณฑ์การออกแบบอาคารเขียวขึ้นมาใหม่ที่มีความเหมาะสมกับบริบทของภาครัฐ และน าแบบก่อสร้างของอาคารที่มีลักษณะสถาปัตยกรรมไทยประยุกต์ขนาดใหญ่พิเศษจ านวน 1 หลัง และอาคารส านักงานขนาดใหญ่พิเศษ 1 หลัง ซึ่งอยู่ระหว่างการใช้งานมาท าการศึกษา โดยการส ารวจสถานที่จริง รวบรวมประเด็นที่ต้องปรับปรุงเพื่อให้สามารถเป็นอาคารเขียว รวมทั้งค่าใช้จ่ายที่เพิ่มขึ้นและความคุ้มค่า ซึ่งพบว่าอาคารที่มีลักษณะสถาปัตยกรรมไทยประยุกต์สามารถผ่านเกณฑ์บังคับได้เช่นเดียวกับอาคารทั่วไป แต่จะมีข้อจ ากัดในเกณฑ์เลือกท าบางข้อ จากการใช้หลังคาทรงจั่วที่สูงชันแบบไทยประเพณี เช่น การติดตั้งแผงเซลล์แสงอาทิตย์เพื่อผลิตไฟฟ้า หรือการออกแบบรองรับการติดตั้งแผงเซลล์แสงอาทิตย์ในอนาคตเมื่อราคาลดลง การรวบรวมน้ าฝนจากหลังคา การลดปรากฏการณ์ความร้อนจากหลังคา นอกจากนี้การออกแบบทั้งอาคารใหม่และอาคารเดิม ต้องให้ความส าคัญกับการระบายอากาศขั้นต่ าในอาคารมากขึ้น โดยเฉพาะอาคารที่มีลักษณะไทยประยุกต์ จะต้องค านึงถึงการเจาะช่องเปิดเพื่อน าอากาศบริสุทธิ์เข้าสู่อาคารและระบายออกจากอาคาร โดยผ่านผนังหรือหลังคาได้อย่างกลมกลืน เกณฑ์ส าหรับการออกแบบอาคารก่อสร้างใหม่มี 72 ข้อ เป็นเกณฑ์บังคับ 32 ข้อ และเกณฑ์เลือกท า 40 ข้อ ซึ่งรวมตั้งแต่ขั้นตอนการเลือกที่ตั้ง การบริหารโครงการ การออกแบบ การก่อสร้าง และการใช้งานและบ ารุงรักษาอาคาร ส่วนเกณฑ์ส าหรับการออกแบบอาคารปรับปรุงมีทั้งหมด 68 ข้อ เป็นเกณฑ์บังคับ 26 ข้อและเกณฑ์เลือกท า 42 ข้อ อาคารเขียวที่สามารถผ่านเกณฑ์บังคับได้ทุกข้อจะถือว่าเป็นอาคารเขียวมาตรฐาน และถ้าสามารถผ่านเกณฑ์เลือกท ามากกว่าครึ่งหนึ่งของเกณฑ์เลือกท าทั้งหมดจะถือว่าเป็นอาคารเขียวขั้นสูงในด้านราคาพบว่าการท าอาคารเขียวมาตรฐาน จะมีราคาเพิ่มขึ้นประมาณ 2% ส าหรับอาคารที่จะก่อสร้างใหม่ และประมาณ 4% ส าหรับอาคารเดิมที่ต้องการปรับปรุง และถ้าท าอาคารเขียวขั้นสูงจะต้องเพิ่มค่าก่อสร้างประมาณ 8% ส าหรับอาคารใหม่ และประมาณ 7% ส าหรับอาคารปรับปรุง แต่ว่าถ้าพิจารณาในด้านความคุ้มค่าระหว่างเงินลงทุนและผลประหยัดค่าสาธารณูปโภคแล้ว อาคารเขียวมาตรฐานจะคุ้มค่ากว่า กรมโยธา-ธิการและผังเมืองได้เผยแพร่เกณฑ์การออกแบบอาคารเขียวภาครัฐทั้งหมดให้หน่วยงานรัฐและเอกชนที่สนใจทั่วประเทศ เพื่อใช้เป็นแนวทางในการออกแบบอาคารเขียว ในรูป e-books โดยไม่มีค่าใช้จ่าย

รายการอ้างอิง

พันธุดา พุฒิไพโรจน์ และคณะ (2563) เกณฑ์การออกแบบและปรับปรุงอาคารภาครัฐให้เป็นอาคารเขียว : หน้าจั่ว ฉบับที่ 17 หน้า 1-2

แนวคิดการบริหารสถานศึกษา

แนวคิดการบริหารสถานศึกษา

บทคัดย่อ

รายการอ้างอิง

วราภรณ์ พุทธวงษ์ และคณะ (2560) แนวคิดการบริหาร : วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยอีสเทิร์นเอเชียฉบับสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์. ปีที่ 7 ฉบับที่ 1 มกราคม - เมษายน, หน้า 1-8.

 (& &)#!  ! "#$)#! +&"#$4/<  )    "XQNQUKRYKMZRKQZSJ[4\]^OO

การบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาเอกชน เขตการศึกษา 8

 Title

การบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาเอกชน เขตการศึกษา 8

Title Alternative

A Study of Academic Administration in Secondary Schools under the Jurisdiction of the Office of the Private Education Commission Educational Region 8

Creator

Name: อินทร วุฒิไชย

Subject

keyword: การบริหารงานวิชาการ

ThaSH: การศึกษาขั้นมัธยม -- การบริหาร -- วิจัย

Classification :.DDC: 373.12072 อ35ก

Description

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาระดับความคิดเห็นของผู้บริหาร ครูผู้สอน และคณะกรรมการสถานศึกษาที่มีต่อการบริหารงานวิชาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาเอกชน เขตการศึกษา 8 และ 2 ) เพื่อศึกษาเปรียบเทียบระดับความคิดเห็นของกลุ่มผู้รับผิดชอบการบริหารงานวิชาการ (ผู้บริหาร ครูผู้สอน และคณะกรรมการสถานศึกษา) และระยะเวลาในการปฏิบัติงาน ที่มีต่อการบริหารงาน วิชาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาเอกชน เขตการศึกษา 8 กลุ่มตัวอย่างในการวิจัย คือ ผู้บริหาร จำนวน 48 คน ครูผู้สอนจำนวน 172 คนและ คณะกรรมการสถานศึกษา จำนวน 48 คน กำหนดกลุ่มตัวอย่างโดยใช้ตาราง Krejcie และ Morgan โดยสุ่มตัวอย่างทั้งสิ้น 268 คน เครื่องมือวิจัยเป็นแบบสอบถามความคิดเห็นเกี่ยวกับการบริหารงานวิชาการในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาเอกชน เขตการศึกษา 8 แบ่งออกเป็น 3 ตอน คือ ตอนที่ 1 เป็นแบบสอบถามเกี่ยวกับสถานภาพของผู้ตอบแบบสอบถาม ตอนที่ 2 แบบสอบถามความคิดเห็นต่อการบริหารงานวิชาการในโรงเรียน 6 ด้าน คือ การวางแผนงานวิชาการ การบริหารหลักสูตรการจัดกระบวนการเรียนรู้ การจัดสื่อการเรียนการสอน การนิเทศงานวิชาการ การวัดผลและการประเมินผลการเรียน เป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ และ ตอนที่ 3 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะต่อการบริหารงานวิชาการ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ การแจกแจงความถี่ การหาค่าเฉลี่ย การหาค่า ความเบี่ยงเบนมาตรฐานและการเปรียบเทียบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยจากกลุ่มตัวอย่างใช้ TWO-WAY ANOVA ผลการวิเคราะห์ข้อมูลการบริหารงานวิชาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาเอกชนเขตการศึกษา 8 พบว่า 1. ผู้บริหาร ครูผู้สอน และคณะกรรมการสถานศึกษา มีความคิดเห็นอยู่ในระดับเห็นด้วยมาก ต่อการบริหารงานวิชาการ ทั้งในภาพรวม และรายด้านทั้ง 6 ด้าน โดยเรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อยได้ดังนี้ ด้านการจัดกระบวนการเรียนรู้ ด้านการนิเทศงานวิชาการ ด้านการวางแผนงานวิชาการ ด้านการวัดผลและการประเมินผลการเรียน ด้านการจัดสื่อการเรียนการสอน และด้านการบริหารหลักสูตร 2. ผู้บริหารและครูผู้สอน มีความคิดเห็นแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 ทั้ง 6 ด้าน ผู้บริหารและคณะกรรมการสถานศึกษามีความคิดเห็นแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ 3 ด้าน คือ การจัดกระบวนการเรียนรู้ การนิเทศงานวิชาการ และการวัดผลและการประเมินผล ส่วนครูผู้สอนและคณะกรรมการสถานศึกษามีความคิดเห็นแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติเพียง 1 ด้าน คือ การจัดสื่อการเรียนการสอน ส่วนระยะเวลาในการปฏิบัติงาน และปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้รับผิดชอบการบริหารวิชาการและระยะเวลาในการปฏิบัติงานไม่มี อิทธิพลต่อความคิดเห็นในการบริหารงานวิชาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาเอกชนเขตการศึกษา 8

Publisher

บัณฑิตวิทยาลัย สถาบันราชภัฏอุตรดิตถ์

Address: อุตรดิตถ์

Contributor

Name: ทิพวัลย์ ประเสริฐพันธุ์

Role: ประธานกรรมการที่ปรึกษา

Date

Created: 2546

Modified: 2549-08-08

Type

วิทยานิพนธ์/Thesis

Format

application/pdf

ISBN: 974-9642-00-7

Source

CallNumber: ป-อต. 373.12072 อ35ก

Language

tha

Thesis

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: การบริหารการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์

Rights

©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์